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電路知識在初中時已有較簡單的接觸，到了高二才開始進入較為復雜的電路研究，在一年半的學習，練習中我大膽的提出了該原理，該原理絕對由本人原創(chuàng)，不會在任何一本資料中看到此解題方法。

在學習時，經(jīng)常有關于電路中某一物理量關于另一變量的關系分析，而最初時，這個問題困擾了我很久，甚至該問題有時令老師也一時迷糊，我解決這一問題，我在參照《王后雄全解王》中的知識及其練習后，再加上較為充足的練習驗證，總結出該結論：

結論內(nèi)容為：當電路中某一物理量與兩個物理量有關系時，該物理量受直接變量所主導影響，而另一間接變量在分析中可看做定量。

例如：

如圖1所示，R滑 增大，討論滑動變阻器兩端電壓 U滑 的變化

很自然想到最直接最簡單的試子： U滑=I×R滑…………..a式

但是我們知道，電路的總電阻增大，則干路電流I減小，而 R滑 本身是增大的，因而通過a式無法判斷。

利用我提出的原理，R滑 為直接變量，I 為間接變量，U滑 受直接變量 R滑 所主導控制，因而 U滑 是增大的。

為什么定義 R滑 為直接變量，而I 為間接變量呢，因為 R滑 是本身直接變化的，而I 正是由于 R滑 的變化才變化的，因而定義 R滑 為直接變量，I 為間接變量。

再例如：

如圖二，電路中 R滑 增大，討論通過 R滑 的電流 I滑 的變化。

亦很自然想到最直接簡單的式子： I滑=U滑÷R滑…………b式

但是在b式中，U滑 是增大的，而 R滑 也是增大的，無法判斷。

利用我提出的原理，R滑 為直接變量，U滑 為間接變量，I滑 受 R滑 所主導影響，

而 R滑 作分母，所以I滑 是減小的。

下面再來看一題高考原題：

（2007年寧夏卷）在如圖3所示的電路中，E為電源電動勢，r為電源內(nèi)阻，R1和R3均為定值電阻R2為滑動變阻器，當R2的滑動觸點在左端時合上開關S，此時的三個電表，A1、A2和V 的示數(shù)分別為I1、I2和U.現(xiàn)將R2的滑動觸點向右端移動，則三個電表的示數(shù)變化情況為（  ）

A、 I1增大，I2不變，U增大

B、 I1減小，I2增大，U減小

C、 I1增大，I2減小，U增大

D、I1減小，I2不變，U減小

利用我提出的原理，可以完全忽略很多選項，直接看I2的變化：I2=U2÷R2

R2為直接變量，R2減小，所以I2增大，答案選B

再來對比下原版解析吧：

本題考查電路結構、閉合電路歐姆定律及電阻對電路的影響，電路結構：R1、R2并聯(lián)后再與R3串聯(lián)，A1測通過R1的電流I1，A2測通過R2的電流I2，V測路端電壓U，R2的滑動觸點由左滑向右，R2阻值減小，電路總電阻減小，則總電流I增大；根據(jù)閉合電路歐姆定律知路端電壓U=E—I*r ，所以電壓表示數(shù)U減小；R1兩端的電壓U1=U—U3 ，

由U3=I*R3，U3增大，所以U1減小，則I1減小，而I=I1+I2 ，所以I2增大。

對比簡評：無論從整道題的解題時間、所需思考量及簡繁程度來看，用我的原理解題占有明顯的優(yōu)勢，因為標準的解題需拐一個定式的彎，這個彎是定型了的，如果拐不對，自然做不出，但是用的我原理，只需用到最簡單的式子！！最少的思考量！！

由于該原理跟化學平衡中的勒夏特列原理很相似，因此我將該原理定義為：物理學電路中的勒夏特列原理

對于該原理的解釋到此————完

希望我的總結而得的方法能對你的高考有用，也希望有心的同學在做題過程中檢驗我的原理，提出你寶貴的意見及建議。

再次聲明：該原理為本人一年半的高中學習實踐所總結而出，因本人能力及知識所限，雖尚未能得到充分的科學論證，但是解決高中的問題是完全可以的，希望物理學達人提出批評意見，指出其我尚未知曉的局限性，更進一步的完善我的原理，在下感激不盡！